LA DIDACTICA

La didáctica es el saber que orienta los métodos, las estrategias y las formas de trabajo. Está ligada a la naturaleza y estructura de las disciplinas objeto de la enseñanza, e implica el dominio de ese saber que se va a enseñar para decidir qué es lo que es enseñable de ese saber; por ello se especializa como didáctica de las disciplinas y saberes formativos (didáctica de las ciencias, de las matemáticas, de las lenguas, de la escritura, etc.) y es por esto que existen tantas didácticas como saberes. Esta función de convertir en enseñable el conocimento comprende la reflexión sobre los métodos, las actividades y los materiales que el profesor decide utilizar para ilustrar los conceptos, explicar las nociones y hacer demostraciones a los estudiantes.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Un portafolio es un contenedor de documentos que proporciona evidencia del conocimiento, las habilidades, las disposiciones de quien lo elabora.

El “portafolio” es una modalidad de evaluación que está comenzando a extenderse en los ámbitos escolar y universitario que recoge prácticamente todas las cuestiones que se han ido mencionando.

En este sentido, es algo más que la recopilación de trabajos o materiales metidos
en una carpeta o una colección de cosas para recordar pegadas en un álbum.

El desarrollo del portafolio comienza con el acto de establecer las finalidades del mismo. Acto que ha de realizar cada estudiante de manera personal, ya que ha de reflejar lo que él o ella quiere llegar a aprender en la asignatura, curso o programa.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

A fines de los años 60, Peter Drucker anticipaba, con asombrosa visión de futuro, la Sociedad del Conocimiento, y señalaba que las organizaciones adquieren valor por el trabajo logrado por las personas que las integran. Nos hablaba de una economía basada en el conocimiento, donde las nuevas tecnologías que acompañan el proceso también producen cambios en los mercados, en las herramientas, en los productos y en las formas de trabajo

Hoy, casi cuatro décadas más tarde, el futuro ha llegado. Estamos transitando la tan mentada Sociedad del Conocimiento. Y la explosión en la velocidad de los cambios tecnológicos y las formas de trabajo se ha visto reflejada, como no podía ser de otra manera, en la configuración de las oficinas. Pero la realidad tiene dos caras, y la paradoja de la Sociedad del Conocimiento se llama "sobreinformación".

El fácil acceso a las tecnologías de comunicación hace que los mensajes se envíen "con copia" a todo el mundo (lo cual torna imposible la tarea de leerlos y contestarlos), y esta situación genera la falsa sensación de que la información se esta compartiendo.Por eso, es importante que los nuevos espacios contemplen lugares donde se promueva el encuentro entre las personas, el "viejo" intercambio oral de la información, y la sinergia: corredores anchos en los que no genere molestias detenerse para una conversación, lugares para hacer un alto a tomar un café, o lounges que faciliten reuniones improvisadas. Estos son los espacios que se multiplican en las oficinas actuales, los mismos que, hasta no hace mucho, eran mala palabra en las compañías, ya que se pensaba que allí sólo se perdía el tiempo.

La interacción personal nos brinda la base más genuina para el libre intercambio de ideas, para el aprendizaje, para la negociación, para la resolución de problemas, para el tan necesario feedback, y, sobre todo, será el caldo de cultivo para la creatividad y la innovación.

Fuente:Víctor Feingold. Editorial del número 29 de la revista Facility Magazine.

LA EVALUACIÓN

Se denomina evaluación al proceso dinámico a través del cual, e indistintamente, una empresa, organización o institución académica puede conocer sus propios rendimientos, especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en aquellos resultados positivos para hacerlos aún más rendidores.

Evaluar es una tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego un conjunto de actitudes, predisposiciones e inclusive prejuicios que deben ser considerados con el mayor equilibrio posible. Es un proceso de cambio, continuo y dinámico; no evaluar por evaluar.

La evaluación ha de ser motivadora y debe generar actitudes de superación y aumento progresivo de autoestima. Debe contribuir a que el educando conozca sus limitaciones y debe ofrecer pautas para superarlas.

El estudiante debe darse cuenta que la evaluación debe incorporarse en su experiencia diaria.

Clases de Evaluación:

Diagnostica o inicial: Nos ayuda a identificar conocimientos previos.

La formativa: Se caracteriza por no tener notas.

La sumativa: Es final o integradora, o de resultado.

La coevaluacion: Cuando, entre pares, se evalúan.

La autoevaluación: Cuando una persona o institución se evalua, diagnostica, explora, analisa o realimenta se hace con la idea de buscar el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad.

Heteroevaluacion. Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

EL BLOG

Un “Blog” (abreviación de Weblog) es una página Web que funge como una bitácora en donde un autor trata los temas de su interés. A diferencia de otros medios impresos, el Blog tiene una característica que lo hace altamente atractivo: los lectores tienen la capacidad de expresar inmediatamente sus propias opiniones sobre los temas publicados, brindando una experiencia más interactiva tanto al lector como al autor.

La temática de los blogs es diversa y para todos los gustos: mercadotecnia, poesía, tecnología, literatura, negocios, televisión, mascotas, etcétera.¿En dónde esta el negocio?El negocio de los blogs está en el tráfico: entre más personas visitan el sitio, más atractivo se vuelve este para las empresas que comercialicen productos o servicios dirigidos a esa particular audiencia. Por ejemplo: supongamos que usted tiene un Blog sobre consejos para padres primerizos. La audiencia a la que va dirigido este sitio se compone de todas las personas que están por tener un hijo o que acaban de tener uno. Este mercado se encuentra normalmente en el rango de los 17 a los 35 años. ¿Qué empresas entonces estarían interesadas en mostrar publicidad en su sitio? De inicio, las empresas que ofrezcan bienes o servicios para niños: pañales, biberones, guarderías, ropa para niños, pediatras, etc.

Sin embargo por el rango de edad puede ser atractivo también para otro tipo de empresas: ropa para adultos jóvenes, aseguradoras, productos financieros, etc. El tráfico es lo que le brinda la oportunidad de comercializar los espacios publicitarios. Además este tipo de negocio le permite flexibilidad de horario y la posibilidad de establecerse en la ciudad de su preferencia.

PERFIL DEL EMPRENDEDOR

Trabajar por un sueño parecería una cuestión ideal, ser independiente o su propio jefe una bendición, sin embargo, y como una cuestión extraña en realidad son muy pocas las personas que deciden lanzarse a aventurar con sus ideas, sus proyectos o sus propios negocios; es evidente que el camino es difícil, pero, ¿Por qué las personas no se arriesgan?. La literatura sobre emprendimientos nos presenta casos de personas que a partir de cero, han logrado construir y lograr grandes hazañas. ¿Que hizo a estas personas y que características se encuentran en los verdaderos emprendedores?.

EMPRENDER Significa desarrollar CAPACIDADES, teniendo como elementos esenciales entre otros: La Creatividad (desarrollo del talento innovador), La Observación (detectando oportunidades o utilidades), Las Competencias (voluntad de asumir riesgos) y La Visión de conjunto (relación de gestiones, motivación de personas cooperantes, descubrir faltas de coordinación o carencias de eficacias).

El conocimiento de sí mismo es la primera condición para la vida exitosa y reflexivamente vivida. Es la puerta de entrada para la felicidad y la autorrealización. Quien no se conoce camina por el mundo a ciegas. Quien no conoce sus propias capacidades no podrá aprovecharlas para llevar una vida gozosa y productiva. Quien no conoce sus defectos y limitaciones camina tropezando por la vida en medio de permanentes conflictos y frustraciones. Los seres humanos cada día ampliamos más nuestros conocimientos sobre el mundo externo, pero lamentablemente somos ignorantes en cuanto al conocimiento sobre nosotros mismos. Vivimos distraídos, extrovertidos, alienados y alejados de nuestro mundo interior y de nuestra vida.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Los inevitables conflictos

Si tuviéramos que enmarcar la situación, diríamos que pueden aflorar conflictos interpersonales y al mismo tiempo intragrupales. Las posturas de los miembros se contraponen, lo que puede desbocar en una posición defensiva. En algunos casos el niño se defiende con palabras de etapas anteriores como "no me importa", "hazlo tu", y otras, a lo que el directivo puede responder haciendo uso del poder que le está encomendado.

Los conflictos interpersonales representan un grave problema porque realmente afectan profundamente las emociones del individuo. Existe una necesidad de proteger la autoimagen de un posible daño provocado por los demás. Las relaciones pueden estar en riesgo y deteriorarse.

Algunas veces los temperamentos entre dos personas pueden chocar.Analizando de manera más profunda el asunto, vemos que en este caso pueden darse conflictos en un orden psicológico e implicar necesidades diferentes entre las partes, así como desigualdad de poder y de pertenencia. Pueden tener relación con los valores de las personas y con su nivel de información sobre el asunto que defienden. Por esto debemos analizar cada una de las posiciones, intereses y necesidades. El conflicto se convierte entonces en un proceso interaccional que cuenta con una situación de inicio, desarrollo y fin en el que interviene un momento critico.

Vemos que el conflicto se agrava cuando la cantidad de involucrados aumenta y cuando estos últimos están influenciados. Es un proceso antagónico y complejo según la cantidad de personas que intervienen, por la urgencia de resolución y por el tiempo que disponemos para solucionarlo.

En el caso del adulto, se buscan soluciones certeras para resolver y evitar conflictos innecesarios o genuinos. Se considera que esto es la manera más factible de transar. Tratando de comunicarnos de forma abierta como lo hace el adulto, es la mejor manera de ser asertivos y de llegar a los demás.

Si queremos serlo:

- Debemos describir la conducta que nos produce desagrado. Más que enjuiciarla, se trata de exponerla tal cual es.

- Debemos expresar nuestros sentimientos para que podamos comunicarnos de una forma más implicada. Esto demuestra el compromiso con lo que estamos diciendo.

- Debemos crear empatía para que la otra persona sepa que tenemos la intención de entenderla desde su punto de vista.

- Debemos tratar de negociar el cambio. En este punto mostramos lo que queremos cambiar de la otra persona.

- Debemos explicar las consecuencias del cambio.

La transacción de adulto-adulto demuestra la aceptación de sí mismo y de los demás, las otras posiciones son menos maduras. Lo importante es que esta postura puede aprenderse y con ello aprender también a manejar los conflictos. Por eso debemos tratar de trabajar en ese sentido.

Bibliografía- Andreieva, G. M. (1984). Psicología social. Moscú. Editora de la Universidad de Moscú, 336p.

TRABAJO EN EQUIPO

Las diferencias entre equipo de trabajo y grupo de trabajo son importantes:

El equipo de trabajo responde en su conjunto del trabajo realizado mientras que en el grupo de trabajo cada persona responde individualmente.

En el grupo de trabajo sus miembros tienen formación similar y realizan el mismo tipo de trabajo (no son complementarios). En el equipo de trabajo cada miembro domina una faceta determinada y realiza una parte concreta del proyecto (sí son complementarios).

En el grupo de trabajo cada persona puede tener una manera particular de funcionar, mientras que en el equipo es necesario la coordinación, lo que va a exigir establecer unos estándares comunes de actuación (rapidez de respuesta, eficacia, precisión, dedicación, etc.).

En el equipo de trabajo es fundamental la cohesión, hay una estrecha colaboración entre sus miembros. Esto no tiene por qué ocurrir en el grupo de trabajo.

El grupo de trabajo se estructura por niveles jerárquicos. En el equipo de trabajo en cambio las jerarquías se diluyen: hay un jefe de equipo con una serie de colaboradores, elegidos en función de sus conocimientos, que funcionan dentro del equipo en pie de igualdad aunque sus categorías laborales puedan ser muy diferentes.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD

Hace algunos años la creatividad era un atributo sólo valorado en el mundo artístico. Recién en los últimos 30 años las empresas comienzan a ver el potencial de la creatividad aplicado a las distintas áreas de la organización. Hoy en día ser creativo es una necesidad de toda persona para desenvolverse con efectividad y bienestar en un mundo que cambia a un ritmo cada vez más acelerado. La creatividad es una posibilidad que podemos desarrollar en nuestra vida cotidiana: en lo personal, profesional y laboral.

Ser Creativos nos facilita resolver los problemas a los que nos enfrentamos cotidianamente, nos permite crear nuevas posibilidades y oportunidades, abrir nuevos caminos para nuestra vida, establecer nuevas y más fructíferas relaciones, generar condiciones de satisfacción, inventar propuestas y servicios para la comunidad, re-crearnos continuamente. Para crecer como personas, como familia, como profesionales, como empresa o como sociedad necesitamos comenzar a desarrollar y aplicar nuestra creatividad.

Todas las personas tenemos un gran potencial creativo, basta observar a los niños para darnos cuenta que es un recurso que todos tenemos... Sin embargo muchos de nosotros tenemos esta capacidad "dormida", o "bloqueada". La educación que recibimos (mayormente conceptual, repetitiva, analítica, lógica, estructurada) no ha colaborado en desarrollar este potencial. Por suerte, aún estamos a tiempo. Podemos comenzar a desarrollar nuestro poder de Crear ¡Ahora!. Sólo necesitamos una cosa: QUERERLO.

Al tener una actitud creativa, dejamos de ser meros observadores de nuestro entorno, y nos convertimos en co-creadores del mismo. Comenzamos a CoCrear, a crear juntos, una nueva realidad. Para desarrollar nuestra creatividad tenemos que empezar por des-aprender, soltar viejos hábitos o formas que hoy no nos están dando los resultados que queremos, adentrarnos en la "aventura" de lo incierto, darnos permiso para experimentar, para equivocarnos y para cambiar. Para luego re-aprender nuevas posibilidades que nos brinden mayor efectividad y bienestar, en un proceso continuo de transformación que hemos llamado Aprendizaje Creativo.

TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja y más rica en información, los estudiantes y los maestros deben utilizar las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) eficazmente. En un ambiente educativo sólido, las TIC pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en:

*Usuarios competentes de las tecnologías de información y la comunicación (TIC).
*Personas capaces de indagar, analizar y evaluar información.
*Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones.
*Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
*Comunicadores, colaboradores, editores y productores.

Mediante el uso frecuente o regular de las TIC a lo largo del proceso de escolaridad, se empodera a los estudiantes para alcanzar importantes competencias tecnológicas. La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro, responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TIC para aprender, comunicarse y desarrollar productos de conocimiento. En consecuencia, es de vital importancia que todos los docentes se preparen para brindar a sus estudiantes estas oportunidades. Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio como los programas de formación de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TIC, en todas las áreas de los programas de capacitación. en la preparación de estudiantes competentes en las TIC.

Los maestros de hoy deben estar preparados para ofrecerles a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje enriquecidas por las TIC. Estar preparado para usar las TIC y saber cómo esas tecnologías pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes, deben convertirse en destrezas integrales del repertorio profesional de cada maestro.

Los docentes deben estar listos para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Las escuelas y aulas, bien sean reales o virtuales, deben contar con profesores equipados tanto con recursos tecnológicos como con las destrezas del caso y, que además puedan enseñar eficazmente los contenidos de las materias necesarias a la vez que incorporan en estas conceptos y destrezas en las TIC. Las conexiones con el mundo real, material de fuentes primarias y herramientas refinadas de recolección de datos y de análisis, son solo unos pocos de los recursos que capacitan a los maestros para proporcionar, de ahora en adelante, inimaginables oportunidades de comprensión de conceptos.

MODELOS PEDAGÓGICOS

El término modelo pedagógico en la literatura no ha sido manejado con mucha claridad, aparece igualado a estrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio, currículo.

Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos.

Modelo pedagógico:

· Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente.
· Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
· Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje.
· Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.

Entre los principales modelos pedagógicos tenemos:

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología didáctica con 50 años de experiencias en el mundo anglosajón, en la que el alumno aprende los conceptos de la asignatura mediante la realización de un proyecto o resolución de un problema.

Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan en el mundo real. Se debe sequir una metodología:

* Se presenta el problema bien diseñado.

* Se identifican las necesidades de aprendizaje.

* Se da el aprendizaje de la información.

* Se presentan las posibles soluciones al problema.

* Se resuelve el problema y se identifican nuevos problemas.

En este tipo de aprendizaje el maestro es un facilitador, estimula el trabajo colaborativo, diseña el

curriculo, orienta el aprendizaje, apoya la búsqueda, actúa como guiador del aprendizaje.

Este aprendizaje aumenta el análisis, el pensamiento crítico, desarrolla el sentido de pertenencia,

y en la evaluación lo más importante es el proceso.

EL APRENDIZAJE AUTONOMO

Es en él cual cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad, es muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que aprender siempre habrá; el estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos.

El estudiante autónomo:Es aquél que lleva a cabo su proceso de aprendizaje solo.Se conoce y, por tanto, conoce sus estilos de aprendizaje, así como las áreas en las que tiene fortalezas y debilidades para aprender.Es autocrítico.Se autoevalúa y automotiva.Toma decisiones y tiene iniciativa para realizar cambios al detectar posibles mejoras en sus trabajos.Es organizado, responsable con la distribución y aprovechamiento del tiempo.

El fundamento de la Autonomía es la capacidad creciente del estudiante de “aprender a aprender”, como resultado del conocimiento o conciencia que tiene de su proceso de cognición (proceso de metacognición).

"Podemos llevar el caballo al río, pero no podemos obligarlo a beber". El alumno es el agente autoconstructor de su propio conocimiento.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Este tipo de aprendizaje incentiva la colaboración entre individuos para llegar al conocimiento, la base para este tipo de aprendizaje es el trabajo en quipo, que interactúa de una manera dinámica,interdependiente y adaptativamente con respecto a una meta, objetivo, misión o logro por alcanzar.

El liderazgo es un responsabilidad compartida, el producto del trabajo es tanto del equipo como del individuo. El alumno aprende a conocerse y areconocer partiendo se sus capacidades.

La creación de un efectivo ambiente de aprendizaje colaborativo, sin embargo, no surge naturalmente cuando dos o más personas trabajan juntas. Es necesario generar condiciones que aseguren el logro de los aprendizajes. Existen cinco factores necesarios para la generación de un trabajo colaborativo eficiente:

-Responsabilidad individual: Cada miembro debe ser responsable de su propio trabajo, rol y esfuerzo por aprender.

-Apoyo mutuo: Además de hacerse cargo de su propio aprendizaje, cada miembro debe hacerse responsable de ayudar al resto del grupo.

-Interdependencia positiva: El objetivo más importante de la actividad es el objetivo grupal. sí el éxito de una determinada tarea se dará únicamente después de la interacción del grupo y el logro de todos los objetivos individuales.

-Interacción social cara a cara: Las decisiones son producto de la discusión entre los miembros del grupo por lo que el éxito dependerá de las habilidades del grupo para intercambiar opiniones, negociar y, a través de un consenso, construir una respuesta.

-Formación de pequeños grupos de trabajo: Para el logro de una comunicación efectiva y participación de todos los miembros, es necesario trabajar en grupos pequeños de idealmente tres integrantes. Los grupos pequeños ofrecen una especial oportunidad para un aprendizaje activo y conversación sustantivas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La actual sociedad de la información pone en evidencia la necesidad de una seria revisión epistemológica, ya que las bases de la construcción del conocimiento parecen estar en crisis. Nuevos paradigmas deben inventarse que se adecuen mejor a las necesidades del hombre moderno y de una sociedad compleja.

Particularmente la educación plantea seriamente el problema de la búsqueda de una nueva creatividad conceptual que sea más útil para comprender la variedad de los nuevos problemas y situaciones que debe enfrentar. Una concepción del aprendizaje en múltiples contextos vitales, requiere replantearse el significado de los distintos tipos de aprendizaje.

El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea, debe ser lógica coherente y secuencial, debe haber predisposición, la persona debe tener un motivo por el cual esforzarse.

Es importante tener buenas condiciones físicas, motivaciones internas y externas, se necesita memorizar conceptos importantes.El aprendizaje es significativo en la medida que el alumno le encuentra el gusto al conocimiento que recibe

LOS MENTEFACTOS

MENTE= CEREBRO FACTOS= HECHOS Por tanto los mentefactos, son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales. (Definición tomada de la fundación Alberto Merani, Miguel de Zuburía Samper) (Keyla Barreto Moreno) Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las infraordinadas que son los distintas formas de presentación, sin ser excluidas . VER EJEMPLO:

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que están aprendiendo las personas y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.

Existen muchos estilos de aprendizaje, David Kolb plantea cuatro clases de estilos para aprender, así:

1. El asimilador: Se interesa en ¿Qué debo aprender? Porque se enfatiza en observación (reflexiva) y conceptualización (abstracta). El asimilador desarrolla su mayor capacidad en la creación de problemas a través de medios didácticos como: ayudas audiovisuales, aprendizaje experimental, análisis de objetos y sistemas, indagaciones guiadas.

2. El divergente: Se pregunta: ¿Por qué debo aprender algo? Porque a él le gustan las experiencias concretas y la observación reflexiva. Esta persona necesita de mucha motivación. Las estrategias a utilizar pueden ser: Trabajo de roles, estudios de casos, trabajos experimentales semi-estructurados, historietas entre otros.

3. El convergente: la persona de este estilo está interesada en “cómo voy a utilizar los conocimientos”. Se interesa en la conceptualización abstracta y experimentación activa. Llega al aprendizaje por medio de mapas y redes conceptuales, trabajos experimentales estructurados, informes individuales, proyectos, actividades de clasificación y jerarquización.

4. El acomodador: Esta interesado en “para qué sirven los conocimientos” porque él necesita experiencias concretas y experiencias activas. Depende mucho de los demás. Por lo tanto el docente debe trabajar como estrategias los mapas mentales, mapas conceptuales, dinámicas de grupo, socio dramas, trabajos de campo semi-estructurados y resolución de problemas.

mapa mental del agua

por fin profe lo logramos, espero hacer otro mejor y mostrárselo

recuerde enviarme el otro programa para mapas mentales

JUEGO DE ROLES

Los juegos de rol, consisten en representar papeles ficticios, dados por el juego en particular; estos juegos suelen situarse en ambientes góticos o míticos, en lugares con seres mitológicos capaces de emplear la magia y otros atributos sobrenaturales.

Pues bien, en los juegos de rol, pueden llegar a participar varias personas, las cuales representarán estos diversos papeles o roles. A excepción de uno, que oficiará de árbitro o narrador de la historia. Es esta persona, quien interpretará el papel más complicado, ya que debe manejar muy bien la historia en toda su magnitud. De hecho, es el narrador quien propone la historia al resto de los participantes. De igual manera, el narrador debe manejar al revés y al derecho, las reglas de los juegos de rol. Aún cuando, estas reglas no son del todo estrictas, ya que si no, no se dejaría espacio a la imaginación y a la naturalidad en el desarrollo de la historia.

Ya que los juegos de rol, son justamente aquello. El ir creando una historia. Por lo mismo, cada participante que interpretará un rol, en base a la historia dada por el narrador, va dando forma a su personaje, en base a sus gustos. De igual manera, tendrá que explicar todo aquello necesario de saber, en cuanto a su personaje. Ropa que utiliza, edad, etc. Es por lo mismo, que muchas veces se cuenta con papel y lápiz, para que cada personaje sea desarrollado en ella, para el conocimiento del resto.

Es así, como el narrador da la base de la historia, al igual que en un cuento y el resto de los participantes van creando o desarrollando a partir de aquello, el resto de la historia. De igual manera, el narrador podrá interrumpir la historia, para añadir nuevos elementos a su disposición.

Es por ello que la acción se lleva a cabo, alrededor de una mesa. Donde todos se sientan y van creando el juego como tal. Incluso se pueden utilizar ciertos elementos de utilería, para darles un mayor realismo a los personajes.

Asimismo, los juegos de rol cuentan con dados. Los cuales se lanzan, para lograra objetivos descritos por el narrador y señalados en los manuales que contienen las reglas anteriormente señaladas.

La idea primordial en los juegos de rol, es lograr un objetivo. Al igual que cualquier juego de mesa o sociedad. Pero lo positivo, es que los juegos de rol, tienen como base la cooperación y no la competencia.

Es por lo mismo, que en los juegos de rol, los participantes no compiten por ganarse unos a otros, sino que deben ayudarse para llegar al final de la historia.

Ahora, los juegos de rol, recrean escenarios ficticios o lejanos a la realidad. Por lo que estimulan la imaginación de los participantes. Como el punto anterior, fomenta el compañerismo entre las personas que participan. Es común que los juegos de rol situen a los participanetes en épocas pasadas, lo que estimula el estudio de la historia. Ya que los participantes querrán conocer aquellas épocas, para saber más de las mismas y de los personajes que podrían llegar a representar. Ya que de aquella manera, se insertan diversos elementos de realismo a la historia, con lo cual los juegos de rol se vuelven más interesantes. De igual manera, los juegos de rol, estimulan la lectura. Ya que los participantes, se interesan en libros de historia e incluso en los manuales de reglas, los cuales son complejos. Por ende, podrán acceder a un nivel de lectura, más amplio que el resto de las personas. De la misma manera, los juegos de rol fomentan la sociabilización, ya que se juegan por medio de varios participantes. Asimismo, fomentan el enriquecimiento del vocabulario de los participantes, ya que el juego es netamente verbal.

Ahora, con respecto a la historia de los juegos de rol, estos fueron creados en la década de los 70`, en los Estados Unidos. Y se dio a partir de la imaginación de los concursantes, ya que en estos, no se ocupaban ni tableros, ni fichas y tampoco reglas muy elaboradas. De las cuales, muchas nacían a medida que se iban sucediendo los juegos de rol. Al igual que los juegos de rol de hoy en día, sólo bastaba la imaginación de los participantes y las ganas de crear una gran aventura junto con los amigos.

LA PIZARRA DIGITAL

La pizarra digital es una herramienta que requiere de un gran dominio del procesador y sus diferentes funciones, para poder explicar un tema con esta tecnología.

Requiere de buena práctica, pero nunca es tarde para aprender.

Gracias profe.

LA VIDEO CONFERENCIA

la videoconferencia es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes. Esta comunicación se realiza en tiempo real, vía telefónica, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos. Los interlocutores se ven y se hablan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la vez que se pueden intercambiar datos, fax, información gráfica y documental, vídeo, diapositivas, etc

COMENTARIO

No es mucho lo que puedo agregar a este tema, es un sitema o servicio que ofrece windows

live messenger que permite interconectar a un grupo de personas con otra u otras en el desarrollo o tratamiento de un tema. Es una herramienta de aprendizaje que están

implementando las instituciones y de la cual nos falta much0 por explorar.

MAPAS MENTALES

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.

HOLA PROFE:

Al elaborar el mapa mental, tengo dificultades para subirlo al blog, dice que tengo un error interno, espero aclararlo en clase.

Al estudiar el tema, encuentro mapas interesantes como este, espero mejorar mi trabajo y llegar a dominar la técnica de construir mejor los mapas.

MAPA CONCEPTUAL

Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada.

Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visLas características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto visual" y la "simplificación":

Jerarquización.- Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.
Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografía para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.
Simplificación.- Se refiere a la selección de los conceptos más importantes, haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido. Los conceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se van almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que serán más fácilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la creatividad y facilitan la participación.

Cómo construir un mapa conceptua para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:
Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.
Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.
Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos lineas que indiquen la dirección de la proposición.
Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de los conceptos correspondientes.
Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones cruzadas. En este sentido es conveniente reconstruir el mapa buscando mejorar la organización y el impacto visual. Es decir se pueden realizar varios mapas como ensayo hasta llegar al que mejor represente el tema y las ideas del sujeto.
Finalmente el mapa es presentado ante el grupo con la finalidad de que los alumnos discutan acerca del tema creando una reorganización de sus representaciones y construyendo nuevos significados

El Actuar Pedagógico

Esta es una prueba de entrada...

Foto de Felipe

EL QUEHACER DEL MAESTRO

EL QUEHACER DEL MAESTRO DENTRO DEL MARCO DE LAS
COMPETENCIAS Y LOS PROYECTOS



La entrada al mundo de la escuela señala uno de los hitos más importantes en el viaje de los niños por el universo del conocimiento, en el que acompañados por sus maestros tendrán la posibilidad de construir nuevas formas de percibir el mundo, interactuar con sus compañeros y profesores, descubrir sus capacidades, aportar a su mundo... de ahí la importancia de que el maestro, guía de este viaje por los aprendizajes, reflexione sobre el sentido de su quehacer a la luz del marco conceptual de la Enseñanza para la comprensión.

Lo cual implica involucrarse en un ciclo clave que incluye el desempeño de acciones relacionadas con lo que se quiere comprender, la retroalimentación, la crítica, la reflexión y la evaluación.Un proceso que exige tiempo y que el maestro puede aplicar a la estructura de las clases mediante el recurso de los ejemplos, los estándares, los modelos, las competencias, los proyectos las consideraciones sobre el tiempo y el espacio en el contexto particular del aprendizaje y las dimensiones de la comprensión.

Estas últimas se refieren a temas de contenido, métodos, aplicación y comunicación de las distintas disciplinas académicas, sociales y personales, y son de gran utilidad para precisar el tipo de comprensión que se pretende alcanzar, así como para orientar la planeación de las clases.

Esta agradable y enriquecedora incursión por las ideas de la Enseñanza para la comprensión, nos ofrece a los maestros valiosas y útiles sugerencias para crear ambientes de aula que estimulen el aprendizaje significativo de los estudiantes, es decir, el desarrollo de sus distintas capacidades y habilidades para pensar y actuar creativa y competentemente en el mundo de hoy.

GRACIAS PROFE